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Y ̊.>Xzg xZod>LR4+!j.,PJ0Eʒ/e=b Ҏc P꒔қ|S*C^hN=D@ݣ9of;;^ّ 7cׇBa"yuϟֳ*+4- > .CȻQ3V]W|z}=tc֪F}O|{.+[;24 v J[o`ɿ"yk_{`qo['ŕvN [Zvۛl.`Kq{{gȿSm}gEPlwq ?%3̣b-OGE{u5 ^cV/x]zFe>##ߵ:Oo^_m+ م-52=z22 $`-Ns􉵁 rt٫**fʳuĹ[Ix8?ƙ &'TcH9/E>12VmeWq_B"FS/O/P@*t(ԞaDCب`TMg}d2DJ}JqOf2(x*- ʝp_ě}@Dgn+~=_ҷni+u"L&JH#L?A['%jfm:^̀l~T{~#a$,FyLll߽O3Cy/G@X老:uJ_f4 F1[( Ja3s,(0~-GfŴ 2% dG>#1B='9LfSeY˄%wy0?Zҷ-HLLcHj@[*U_drd"Q@ ; 8W::~MAdTa3]3s=LN>%w`&TQH#L5%cuc \X!0"INzg5>j2,2qeA3*~zdAݬW6[kgX3rS~?Ddx*h(o3w3}RS b|Y1ڬQ#ѹ')+yaz4/kFn(񀣑{ =4q^i7LZ)6Zr؞F[4B6\sr}<+=f6o#(wؼk%l,3A9O!E4G;#vB,Ckx@wN$R˜9yふd9$(RȺt< W=)pHr;e% b".& ,;7=Th QцCr+ R+Dr xnZe8Y)4ϡrM{yOU zF, ݜ9\f'iQrXVCԫvԕ#⽱9Rhug&!TjI'VM尬&@D5dUD|^Q&2\pdD*i* f$ uJk/8 OW *A^5S-ms-y]'wd"=S@.# ưs'ͫ!AD LCԝZ Dd "jhj:@C@{h:nJXvN}o ^w)Y *"ͻiλN^E4)|N[a~l}b*5E>Wo^e3D=_GeNjZlDd{3 #=>_kjZ-Лڃ=)SK<)p2{cD\'Jẓ1˿~#W!r#ֈ[ z?o[i*^g+s!=f@.j9̎qoRbsUǨ@bj6Z-fyKi~>ΟZ]T_F^T o-3m:U6+9Z˹ z RO~4h+¶s{Q^T5|?/{Q[*{Qո1aI+08{fČNBPת٨op-h-("L~LM:NSn bZ7Z4&0^+NBV jI8jKp1Α\;YD%*M%zk#kNb-yZ$dlj'!kNb'uPV; 9}Wt~9}{(IR #;m5pUx<@H e(          0+bDocumento Word.Document.806Documento de Microsoft Word Y$Z271,12, "[261,3, :_&264,7,Diapositiva 7:c&264,7,Diapositiva 7:g&264,7,Diapositiva 7:k&264,7,Diapositiva 7:&266,9,Diapositiva 9>*260,10,Diapositiva 10>*270,12,Diapositiva 12>*272,11,Diapositiva 11>*269,13,Diapositiva 13  H/ 0|DTimes New Roman8b8b`b0bb0DArial Narrowan8b8b`b0bb0" DArialNarrowan8b8b`b0bb0"0DSymbolarrowan8b8b`b0bb0@DMonotype Sorts8b8b`b0bb0 (  @n?" dd@  @@`` lG   Ob$) q5jWf>fb$ c)) $2$ Y ̊ ` 0e0e    f A@f A5% XX     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'pA)BCD|E||Pf@g42d2db0b `ppp@  <4BdBd8b8bf\ g4%d%db0b Bp@ ppr0___PPT10 pp2___PPT9/ 0<4!d!dYI8b\ ?  Pg. O =          /pw  ` ̙33` ` ff3333f` 333MMM` f` f` 3>?" dd@,|?" dd@   " @ ` n?" dd@   @@``PR    @ ` ` p>> k(    6 P I k7Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn8 8/  0T  I kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  0 `` I =*  0 `  I ?*  04 `  I ?*  C AJ:\Comunicaciones\LOGOS UNICEF\nuevos logos\logos\Blanco\logo_white.gif0AB  s *޽h ? ̙33 0 0Xe( $ehX( X  X  `tf fXX?P    c*    X  `f fXX?    e* ( v X 6 ?  _ X  `f fXX? @  kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  X  `f fXX?`P   c*    X  `4f fXX?`   e* ( H X 0޽h ? ̙33& ME ( w I  00F  SQuin dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza Abril 2004zI ,B+(B 0T  C ,Alogo_blue  H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' = @B +0  @p( w x  c $P     <t }` h&Objetivo y diseo de la Investigacin&'&$  0    D/<4___PPT9 0Objetivo: Conocer qu y cmo hacen estas escuelas para que los nios en condiciones de pobreza alcancen altos logros escolares Estudio cualitativo en profundidad de una muestra de escuelas que concentran alumnos que viven en condiciones de pobreza y que en la segunda mitad de los 90 tuvieron puntajes SIMCE de excelencia, comparables con los mejores colegios del pas (escuelas efectivas) JZZZ0 xH  0޽h ? ̙33C  P ( w  x  c $T     64  t Trabajo de Campo e Instrumentos 8!$   0  2 investigadores en cada escuela. Pauta de observacin en sala de clases Entrevista alumnos y profesor Observacin y registro del libro de clases La escuela cmo es y cmo funciona?: Entrevistas a directivos, profesores, alumnos y padres Observacin de la infraestructura y materiales de la escuela Revisin documentos claves: Proyecto Educativo Integrado, reglamentos, cartas de compromiso, guas, etc. $' uKK( uKIK(UGH  0޽h ? ̙33  C;`D( AA  Dx D c $.IP    D 0/I 0PE  Condiciones de pobreza en que viven los alumnos: grupos 1 y 2 MINEDUC, 53 % establecimientos y 39 % matrcula nacional enseanza bsica Buenos logros escolares (25 % superior) de modo permanente en 4to bsico 1996 y 1999 y en 8vo bsico 1997 y 2000, matemticas y lenguaje Universo potencial de estudio: 28 escuelas que cumplen conjuntamente con los dos requisitos anteriores Se seleccionaron 14 privilegiando las de mayor tamao y asegurando diversidad en cuanto a dependencia administrativa b uKj uK[0 D 6t/I  2Diseo Metodolgico: Criterios Muestra de escuelas^3$ $H D 0޽h ? ̙33n  8( w 8| 80 0A +?` + B 8 s *޽h ? ̙33 d\ ( w    00Ip* \PRINCIPALES RESULTADOS*( H  0޽h ? ̙33  > 6 ( ( w (q2  ( ZT1IXX?@P ,$D 0 # Gestin Centrada en lo PedaggicoD$("0#J ( 62I  S0,$D 0 $ Claves para ser escuelas efectivas (%$$(@ 4 4 4  4 4 } ( Z2IXX?*P,$D 0 Altas expectativas 0(00r ( Z3IXX?  `,$D 0 Buen trabajo en el aula (0 0z ( ZT4IXX? P,$D 0 Cultura Positiva0(0 0 (  `5IXX?P P,$D 0 2Alianza Escuela  Familia.0 0b ( 3 rXX  ? P p P H ( 0޽h ? ̙33 w0( w 0 0 05I 0 j*Proyecto de educacin integral que incluye niveles altos de aprendizaje para todos los nios. El proyecto tiene metas concretas y planes de accin que se ejecutan y evalan Reglas claras y explcitas para todos (disciplina, profesionalismo y tica del trabajo) Permanente capacitacin, asesora y evaluacin a los docentes . Profesores trabajan en equipo Uso y apropiacin de los diferentes espacios y recursos proporcinados por la Reforma Educativa Preocupacin por una gestin eficiente del apoyo externo y de los recursos materiales disponiblesb+ uK /ZW  O  ~  X 0_0* 0 06I #Gestin Centrada en lo Pedaggico L#8Z!$# H 0 0޽h ? ̙33k ( w   0T7I P 5gClases motivantes. Preocupacin por mantener involucrados a todos los alumnos. Clases bien planificadas. Aprovechamiento del tiempo y buen manejo de la disciplina Priorizacin de la expresin oral y escrita y razonamiento lgico Enseanza que estimula la exploracin y creatividad Relacin profesor-alumnos: clima de confianza-respeto- relaciones afectivasPh uKU/* Bc0Sg  <8IP1 jBuen trabajo en el aula 6$(H  0޽h ? ̙33  @`( w @  @ 0t8I  Directores y profesores tienen expectativas altas respecto a su capacidad de enseanza y el aprendizaje de los alumnos No creen en el determinismo social ni econmico Estimulan-alimentan la motivacin por aprender como un objetivo pedaggico esencial0 uKg0Y0 @ <49I f?T  Altas expectativas acadmicasV $$$ $( 4H @ 0޽h ? ̙33 UMT( w T T 69I P PCultura Positiva$$ T 0T:I  Sentido de comunidad, fuerte identidad y compromiso Comunicacin interna, confianza y buen clima Conflictos se reconocen y solucionan v uK3R0}0 ,H T 0޽h ? ̙33 <]( w <S < 0 Las escuelas aprenden de su entorno y se preocupan de acercar a las familias a la educacin Escuela y padres comparten un sueo: las ms altas expectativas para los nios Poltica de puertas abiertas, estar disponibles y trato respetuoso a los apoderados La escuela informa peridicamente y por diferentes canales a los padres Areas de Colaboracin Familia- Escuela (a) Apoyo educativo. (b) Actividades Extraprogramtica. (c) Aporte de recursos: infraestructura y/o material didctico. (d) Apoyo a las familias con problemas.Lo uKo*Tk08<,XX < <d$ ^Familia-Escuela-Comunidad ($H < 0޽h ? ̙33  L4( w L L 6$ Pf R Conclusiones* $ < L 0 0 ,Las escuelas estudiadas no realizan acciones en extremo complejas o fuera de su alcance. Sin embargo, obtienen resultados extraordinarios con sus alumnos considerando que estos provienen mayoritariamente de sectores de pobreza Directivos y profesores de estas escuelas hacen bien, con responsabilidad y rigor, lo que se espera de ellos, neutralizando las dificultades que obstaculizan los aprendizajes Factores claves: combinacin elementos subjetivos (compromiso, expectativas acadmicas, mstica) y elementos objetivos (organizacin del tiempo, planificacin, capacitacin, etc.) No hay receta nica, directivos y profesores tienen preocupacin y realizan actividades que favorecen una cultura positiva, la alianza entre la escuela y la familia y las altas expectativas de la educacin para los nios.0 uKP uKPABE&        V        =  G  H L 0޽h ? ̙33 0 xp\(  \R \ 3 X   ~ \ C /IX @    H \ 0޽h ? ̙33 0 x0`(  `R ` 3 X   ~ ` C X @    H ` 0޽h ? ̙33 0 xd(  H dR d 3 X   ~ d C t5IX @    H d 0޽h ? ̙33  0 xh(  hR h 3 X   ~ h C 6IX @    H h 0޽h ? ̙33x] p\uo+kBȿm,_KN ,Fe[VX땽 WC Lq M\(-&dL։C'Lf!&¤&߹>W+y]A|ޞ}s={O-|)tKc,i"yKccc6{,OcH!}s( rS06(J+2`0X,rjKeRG%ˁuJ XT5:l`54k7rfl- ?,Y$;SR<BO|}{;ּ?N7Gs'J嶆mc&=2C?>&ƾLΡc0+G;fwN[ OK_Y2i"Ϙ4X7(l_}۬`,1l]hVr*].@W5<} )*A$maTx`1>%1B#غ֎lBi73wEFpRÏ֘wX5WR.:a- +`Qhc.-Z0.FJJj6Ǿ"`8=}?{K~\~wtTgt_7Lb! }*N~I;ʹVH{@~O r M\h)89 ߋ;;r_8 _eWp>G߅_x 5*yT8<~7"'Y@Iwt+B Kz5{sdZک$"RH)q[S //?^^~  JA+<~hb \ @%tۀ@Cŀ,*-vv`]|KݿSVV)-CgkZBKPݧQ)ݟhc#'志;Z}c#8[Ɇc6 x>;rۉ6cCy6c{7=<#41Na>9kMx<-unA> t]% XXuqN:=/Қf=<)Oy'MzX5eN!2[C wՅ=['Fx.LLi!׳29(/ȜI hvh_ydy4{~Z˰3xOjH2Kcw2UibK~=/}lIK2nq=yzLn9dm8bM}Cё؀i RŤ-<2)ʣ$n! *]/}˖#-T7c6=_~wm[asyj6AZ'/Dv-6K7K'CjN5kw[}OP4@vZ ZJqngof*Q*!+؅iڡ҇٭fcc9R߱RU3cJ;R]e'-q%ʛM9v35T[[=7hӜqzSfP׸Xݲ d֦=9 'nIDG'e}܆;~I'u:S=86Pv'Cbf"j^ny ;K'^ڦ9^zd]zFG4O2OGjq~MCulDZz8~Ol*-flLƢqBMM=K d*|@+t}/dv-jq[,DZRP!ܝ4~϶~= NG:QPQDzNOGh⤎kr`ѯxլ8l+6Mؒq,oxwX)rIfEd0jzdnpeIz_:VX8 #>XfJ('G̻X~Oq wWIԷLz=bbŔ=/Ա8~[Fv\{Ҭz:%W#qf+2U8n?[;~Tg{>1m,3ZDtil9>!e摿L{sRV?"hȮI='C#Htދy>rQCpr5gl˯:qR\dAp=Y& ZPU_W' \!IyU{ǼB5G1!Q8lb3&YTh6P]+ X+(+$8!Շ#|DPЉCqPCcM|\C,OC62dxP>ԻC},UJF3nw-9oP5B=*x,A{#?޼3Kk?WZ;q־4nM՚nY촪.8sEGXϋ[k?WZ;q^1־X]c&4Vr -Gf:|n!^eή3qm3'kK[Z9ZR<~xw$atmmmUbuLٚ5/-v,Xj;VꎽmcՕ\qJܙ5 Ita|(j}rKKr|sEoϽcƓ/4>YԒ9XU q՗ջKzwI@Q[.zkQkQ]%cעZq.Y\8"bs1ǔ飚ںČш30wm.h e}9_୰{\g[a3a $g;sFzhq2sȥ.s%k4-R&Z4m*qFvFT_%%+:Q}8WG#JͭF8WUgFsQާ} Jmm\:;=]N#K^V*[>R;jBwK2'=Pv߹Χy(μqws&|}nĴuO-uI.jhR6y&2.]3.6`Ⱦ֧G!TWir۵Ro/U^R?O]|3%[]l~CE5hy%yn=W?3 oT4tn7jkt={Ź|4T;'Xޮ;պZzm]otjInJEYj[ߧekNJi\pϏ FVR$T79#nH0{LyU=Mj'mF*w;䚦5hdTR-VZ\"wrʙ 5ΙYwZ]5AN ˆ3V7'ιYӥ!SZ]jɋ#bB$g) 9s>mq :0:ms|oߥ>r]w]vxU _i pphZ^mFW? x x8<x'w[w?[?7f ;,hjg eڼe˙oFX{ћ>^9 ktrh/?w6ׁ_:ƗpPRʀ~g`1 Qqixڋ??5#`jXF  @?0ǀO?^~7>ƸY,V7@<3>H6S~yٍ}hǫ10IOOshvv&oHt\4-WIOjO_̲efMۿ5?dd7lB<Ȥ f{l;\Ψ/d٬S4xQ.5Ƭfgl9J㙀_w݇ry&-Ùw1WZSnc%>JiK=e_o]`{4q?L\G{jf:i&u;ϔsGpC^Yg5ɕ@W6I4?#dvh>hMƇ'V3yЌ8|W.˸J,AIW e5˺ֲdϹ2VU ~i߱,Q&g~֯E)OyS<)OySf&꿽ȪE}>_c"K49>&Xg1u&LJ L̩eC_db-ഔC:s1=7Gܚ')%K-߶H8k\C̙Z&m޶kmov3pjjëcu :ca@f دz6jOFyS<)OyS<Brt m 5 !0G7$o) 7 BPU4}g?@ABCDEFGHIJKLMOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwyz{|}~Root EntrydO)`j'@PicturesCurrent User&SummaryInformation(NRPowerPoint Document(}DocumentSummaryInformation8x